猪之家

    摘要：目前，在幼儿园各项课程的开展中，散文欣赏活动是一项相对来说比较有难度的活动,教师要通过种种的手段与方法来帮助幼儿进入到那个多姿多彩的，五彩缤纷的散文世界，就需要借助意境创设来完成欣赏的过程。意境的创设需要老师花很多的心血去想象和构思，大致可以归结为三个字：形、色、声。教学情境的创设愈来愈受到师生的欢迎。教学情境的创设关键在于"情"和"境"和谐地融合。教学情境创设的意义：诱发学生学习兴趣；激活学生思维；活跃课堂气氛；增进师幼情感。教学情境的创设的途径：借助媒体，创设直观情   境；巧问巧拨，创设问题情境；挖掘散文的情意，创设情感情境；跳出课堂，创设生活情境；运用语言描述，创设氛围情境。创设教学情境对教师提出了更高的要求。

关键词：幼儿散文；幼儿散文欣赏；意境创设；教具；学习环境

 一．幼儿散文及幼儿散文欣赏活动的特征

散文给我的印象就是一个字：美。无论是意境还是其所用的辞藻，用一个美字来概括它们的主要特点。无一不可幼儿散文是用凝炼、生动、优美的文学语言写成的，供幼儿学习的叙事、记人、状物或写景的文学作品。它具有语言凝炼、生动、优美，想象境界丰富，修辞手法多样等特点。散文欣赏是一个审美的过程，我们通过对于其作品的感知、理解，在此基础上，带有自己的感情色彩去享受作品带给我们的无穷无尽的美，得到心灵上的慰藉和满足，身心愉悦，回味无穷。散文这个语言活动本身带有自己的独特风格，给人提供的是一种不同于其他语言活动的感觉。                                                                                                                                                                                                                                       

区别于其他的语言活动，比如说讲述活动、早期阅读活动等等，散文欣赏活动有着自己的特点，他比讲述活动更加的自由，不需要相对较正式的语言情境来进行教学。阅读活动相对来说则是比较的枯燥乏味，需要教师通过种种的手段来达到其根本的目的，机械的成分就比较多一些。散文欣赏是一种欣赏活动，通过教师的精心的意境创设，让学生在教师营造的那种氛围进行学习、享受的过程，它是美好的，一种情绪带动情感的活动。在组织幼儿学习文学作品时，教师们往往喜欢选择一些贴近幼儿生活的散文作品来组织教学，让幼儿欣赏。尤其是年龄较小的读者，他们对于散文的欣赏有一定的难度，他们需要外界的辅助工具来帮助他们完成欣赏的过程。而不像年龄稍大的一些读者，可以省去意境创设的过程，通过对文字的感知、分析和理解来对散文作品进行欣赏并享受。幼儿的散文欣赏活动相对来说就要有一定的凭借物，借助它们来达到欣赏的最佳效果。

二．幼儿散文欣赏活动中的意境营造

所谓的意境，就是是文学艺术作品中通过形象描写表现出来的境界和情调。意境：意，情思也，境，形象也。意境创设就是教师通过运用一定的教学教具，用音乐、动作、绘画、声音等种种方式表现出散文中的那种美，营造一种较利于欣赏的氛围，易于幼儿理解那些对于他们来说较难的字词或者整个句子，这样的一种情境创设就可以称之为意境创设。用相对较正式的话来说就是教师通过调动听课的幼儿，创造各种情境，激发幼儿的主动性、创造性和情感感染性，让课堂在情景中扩大，幻化成散文中的各种意境。

创设良好的教学情境能收到不一样的教学效果，这也是教学情境的创设愈来愈受到师幼的欢迎的原因，尤其是对于年龄较小的幼儿，意境创设的功用就越发的大了，但是创设情境绝不是教师的独角戏，而是教师和幼儿的共同参与，是师幼情感的交融、相通。通过意境创设，原本那些生疏的文字或者听起来有美感但却不易理解的，都将在老师营造的氛围下变成一件比较简单而且非常有趣的事情。通过视觉的图画展示，听觉的音乐，老师朗诵散文时的语气语调这几者共同呈现出来的美来达到预期的效果。

三．怎样在散文欣赏教学中营造意境，这需要几个方面的共同作用：

(一)．首先，教师自身要善于凭借自己的文学修养来鉴赏散文的意境美。

老师只有自己会鉴赏、会品味，才能感受散文中的意境美，这就需要有文化底蕴。书看得多了自然懂的会比较多，视野也会比从前开阔许多，自己的思想和知识都充盈了，整个人讲的话或者体现出来的气质都会大大的不同。有了这个基础以后，对于散文就会有不同的理解了，在理解的基础上，然后再对作品进行分析，应该用怎样的情感基调去朗读这篇散文。

比如说本人在实习期间上的一堂小班散文欣赏课《小雨点》。这篇作品是小雨点落到花园里、鱼池里、田野里，很开心，也很快乐，我用了很欢快的节奏来朗读。其中还有小雨点落下来沙沙沙的声音，我读的清脆且短小，听起来的效果不错。同时在朗读这篇作品的时候，本人还运用了许多的体态动作，因为小班的幼儿年龄较小，其实他们本身不注重作品的内容，只是从老师朗读作品时的声音、动作、表情来判断这篇作品是不是有趣。通过这几个方面的共同作用，来让幼儿感受这个作品所带来的意境美，很和谐也很安详，同时也很美。

(二)．其次，也是最重要的，就是要为幼儿精心设计和准备一种特定的学习环境，为他们营造一种符合散文意境的、充满诗情画意的一种意境。

所谓环境，通俗的说就是人们为了达到自己的一种目的或者需要，从而创设的一种适合于活动开展的特定的条件，同时，它也可以分为心理环境和物质环境。

心理环境就是老师在活动之前和幼儿进行的有关这篇散文作品的有意识的或无意识的交流，有一种潜意识存在的铺垫，为以后老师或者学生提供一个精神上的保障。物质环境就可以分为很多种。首先是整个大环境下的墙饰的布置，要符合作品的调子，或者是在这篇作品主题下的布置，这些都是可以的。其次就是直接关系着上课好坏与否的教具、学具等等。最值得提一下的是多媒体的运用, 在现在的教学过程中，多媒体是一个必备的工具，许多的图片通过多媒体的运用都会变得大且清晰，很美观也很形象生动，是现在比较常用的一种手段。多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，多媒体技术适当地运用于教学，会增强教学效果。幼儿的年龄特点决定了兴趣才是他们参与学习的直接动因。在组织幼儿进行教学活动时，运用多媒体课件，能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息。这样不仅能调节活动气氛，创设学习情境，还能充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲。如：在大班散文欣赏活动《小鸟的歌》中，教师运用多媒体课件向幼儿展示森林、大树、小鸟、草尖、溪水、大地。整个画面色彩鲜艳，一下就把幼儿吸引住了。小鸟的歌洒向哪里？在树枝的缝隙里泻成了什么？小鸟的歌掉在哪里？草尖结出了什么？小鸟的歌落在地上，地上就长出了什么？小鸟的歌投进溪水里，游成了欢蹦乱跳的什么？小朋友们随着多媒体的播放，非常积极的回答教师的问提，启发非常的热烈。

除了多媒体，必要的图片和背景音乐是必不可少的。要根据作品的需要，应该每个幼儿一份操作材料，创设了一个有利于幼儿积极思考和创造的环境，这些环境的创设，既要兼顾群体又要注重幼儿的个体差异，有利于幼儿主动、自主的学习所以教具要准备的齐全，且质量要过关。教具的美观度是重中之重，如果说教具的数量是有了，但是颜色暗淡且质量不过关，这样的教具即使出示再多，也不会受到很好的效果。还有，我觉得教具不宜太多，呈现过多的教具反而会分散幼儿的注意力，他们的注意力会跟着你呈现的教具不断变化着，思路全不会动，这样不仅起不到你想要的效果，而且还会适得其反。教具是作品呈现给大家的纽带，我们还要掌握好教具呈现的先后次序，也不要一骨脑儿的把自己所有的教具都马上呈现出来，因为这样会影响整体效果的，而且你的意境创设也会因此大打折扣。意境创设的环节有很多步，其中任何一个环节出了差错，都会影响整个步伐。这是教师在意境创设时一定要注意的一点。有时因为作品的需要，可以放一点背景音乐来辅助整个散文欣赏活动中的进行，音乐可以选的舒缓一些、轻柔一些，这样可以帮助幼儿更加好的感受整个散文欣赏作品的意境美，这对于整个活动是有一定帮助的。但是必须要注意，音乐的选择一定要适合散文作品的意境这是最起码的，否则还是不用为好。

(三)．在这种特定的情境中完成的散文欣赏活动，这是一个感知美、理解美、表达美的过程。

在感知中理解，在理解中表达，这是一个层层递进的过程，在老师所创设的散文欣赏活动的意境中，老师的首要作用就是要让幼儿初步感知这个作品的本身所带有的美感，让他们感受美。在感知美的基础上，通过教师在教室中的布置和上课时呈现出来的颜色艳丽的图片、优美动听的音乐、教师朗诵作品时的语调以及整个活动所设计的环节、亮点种种，通过这诸多方面的相互作用，让幼儿在感受美的基础上渐渐的理解美，理解散文作品中的字、词的、句中的优美，理解散文作品中心所要呈现给读者小朋友的美。在老师深层次的挖掘下，带领下，还可以让幼儿理解更深的东西，这就要看老师本身的文学修养和对幼儿的引导能力了。最后在感知美、理解美的基础上，通过老师的引导和示范来让幼儿口头表达对散文作品美的感受，这是一个较高的层次，相对来说比较难。通过这三个大步骤的渐渐突破，整个散文欣赏活动也将会受到较好的效果。

(四)．总结观点：形、色、声

总的来说，意境的创设需要老师花很多的心血去想象和构思，大致可以归结为三个字：形、色、声。所谓形，简单的说就是形象，客观事物，具体的说就是老师的课件、图片等等。形象是比较重要的，一个老师如果连他的教具的形象都严重的偏离了现实生活中人们的所习以为常的印象，那么他的教具将不易被幼儿所接受。色，就是色彩，这里就是指五彩缤纷的散文世界，散文优美，意境优美，我们营造的意境，其主要的特点就是五彩缤纷。五彩缤纷的教具，五彩缤纷的词汇，五彩缤纷的意境。声，可以分为两个方面来看，第一个就是教师声情并茂的朗诵，教师在朗诵时没有感情、语气平淡都会让幼儿觉得很乏味，他们会失去继续听课的注意力，慢慢的脱离你的思路轨道，也就不会达到你所预期想要的效果了，所以老师在朗诵时声音要清晰、响亮，但也不缺乏亲切感；第二就是我上面所提到的，放一点适合散文意境的音乐，音乐能够舒缓人的情绪，让人放松，这样幼儿更加容易进入状态。其中的形和色，都是视觉的，声则是听觉的，整个形、色、声三个部分都是作用于幼儿的多种感官去感受的。

意境的创设是非常有必要的，它有助于我们更好的进行幼儿散文欣赏活动。

参考文献：

[1]黄云生.儿童文学原理[M].北京：高等教育出版社，2004，（5）.

[2]王莉娅.幼儿语言教育活动指导[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]蒋风. 儿童文学教程[M].北京：希望出版社，1993，（6）.

[4]祝士媛.儿童文学[M].北京：北京师范大学出版社，1990.

[5]陈帼眉.幼儿心理学[M].北京: 北京师范大学出版社,1999,(8).

[6]刘焱.学前教育原理[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002，（10）.

[7]范金山.课堂教学中情境设置的作用[J].河南教育，2003，(01).

[8]孙晓萍.利用好情境教学，激发学生的学习兴趣[J].淮北煤师院学报，2002，（04）.

[9]丁祖荫.儿童心理学[M].济南：山东教育出版社，1984.

[10]李道佳，郭晓琴.幼儿素质教育[M]. 大连：辽宁师范大学出版社，1997.